Cómo organizar un laboratorio de ciencias con aprendizaje combinado: lo virtual y lo práctico juntos
· Por Equipo de Labs For Home
Un laboratorio de ciencias con aprendizaje combinado realiza el mismo experimento dos veces, una de forma virtual y otra con equipo real, en un orden deliberado y no como dos actividades desconectadas. La versión más sencilla tiene tres pasos: los estudiantes preparan el experimento virtualmente, lo construyen de forma práctica con un kit físico y luego lo repasan virtualmente. Ese orden importa más que cualquiera de las dos herramientas por separado.
Idea clave
Realiza el mismo experimento tres veces, en este orden: prepáralo virtualmente, constrúyelo de forma práctica y luego repásalo virtualmente. Cada herramienta hace lo que mejor sabe hacer sin necesidad de más tiempo de clase.
Por qué combinar en lugar de elegir uno
Un kit práctico por sí solo les pide a los estudiantes que aprendan los pasos de un experimento por primera vez mientras manejan equipo real, lo cual es mucho a la vez, y cualquier error de cableado o de montaje puede consumir toda la clase antes de que se tome una sola medición. Un laboratorio virtual por sí solo es seguro y repetible, pero nunca les pide a los estudiantes que construyan algo con sus manos. Combinar ambos permite que cada uno haga la parte en la que es bueno: la fase virtual elimina las dudas antes de la clase, y la fase física aporta lo que una simulación no puede: medición real, resolución de problemas real y la sensación del equipo en tus manos.
Esto también cambia en qué usa el docente el tiempo de clase. En lugar de dictar instrucciones paso a paso mientras un aula llena de estudiantes monta el hardware por primera vez, un docente cuya clase ya se preparó virtualmente puede dedicar la sesión práctica a ayudar a cada grupo a resolver lo que realmente le está saliendo mal, lo cual es un mejor uso del tiempo limitado de clase en cualquier caso.
Una estructura de clase en tres pasos
- Preparar: los estudiantes realizan el experimento virtualmente antes de la sesión práctica, para que todos lleguen sabiendo qué debe lograr cada paso y qué resultado esperar.
- Construir: los estudiantes realizan el mismo experimento con el kit físico, conectando o instalando los sensores reales y tomando las mediciones reales.
- Repasar: los estudiantes vuelven después a la versión virtual para repetirlo, comparar su resultado real con el esperado o ponerse al día si faltaron a la sesión práctica.
Cómo se ve con un experimento real
Tomemos un experimento de biología sobre cómo la luz afecta la fotosíntesis. En el paso de preparación, los estudiantes realizan primero la versión virtual y ven cómo, al cambiar la fuente de luz, cambia el resultado medido, sin gastar ni un solo reactivo real ni una muestra de planta. En el paso de construcción, montan la misma medición con los sensores de luz y de gas del kit físico, donde la iluminación real del aula, una conexión un poco floja o un sensor que necesita recalibrarse pasan a ser parte de lo que tienen que resolver. En el paso de repaso, un estudiante que quiera probar otra configuración de luz, o que faltó por completo a la sesión, todavía puede realizarlo virtualmente y ver un resultado comparable.
La misma estructura de tres pasos funciona también para un tema de física o química, no solo de biología; lo que cambia es qué variable exploran los estudiantes virtualmente antes de tocar el hardware real. La estructura, preparar, construir, repasar, es la parte reutilizable, y un docente puede aplicarla a un tema nuevo cada trimestre sin rediseñar la clase desde cero.
Errores comunes al combinar
- Tratar la fase virtual como un extra opcional en lugar de como el verdadero paso de preparación
- Saltarse el paso de repaso, de modo que los estudiantes que tienen dificultades durante la construcción práctica nunca tienen un segundo intento
- Realizar ambas versiones una tras otra en la misma sesión, lo que elimina la ventaja de que los estudiantes lleguen preparados
Cómo encajarlo en tu horario actual
Combinar no requiere un espacio aparte en el horario. El paso de preparación puede asignarse como tarea la noche anterior, o hacerse en los primeros cinco a diez minutos de la clase antes de la sesión práctica, y no necesita una sala de computación, ya que normalmente basta con un solo dispositivo compartido o el navegador de un teléfono para que un estudiante lo complete. El paso de repaso también puede ser tarea, o los primeros minutos de la clase siguiente, en lugar de un periodo adicional completo. Se trata de ordenar lo que la clase ya hace, no de agregar un nuevo bloque de tiempo a la semana.
Cómo empezar este trimestre
Elige un experimento que tu clase ya realice de forma práctica y agrega antes un breve paso de preparación virtual, aunque sean cinco o diez minutos al inicio de la clase anterior. Cuando ese patrón se sienta natural, agrega después el paso de repaso para que los estudiantes que necesitan otro intento, o que faltaron el día práctico, no se queden atrás. El kit y la biblioteca virtual funcionan de forma independiente, así que puedes empezar con el que tu clase ya tenga y ampliar el patrón a un segundo tema cuando el primero funcione sin problemas.